La Escuela de Psicología Social del Sur tiene una larga tréyectoria en formación de profesionales especializados en el campo de lo vincular y se nos estaba planteando un nuevo desafío: hacer el tránsito de profesoras/coordinadoras presenciales a tutoras virtuales.

Incorporar la carrera de Operador en Psicología Social en la modalidad semi-presencial (blended-learning) complementa esa tarea de formación, adaptada a la nuevas demandas socio/culturales.

¿Y los vínculos?

Las primeras experiencias netamente virtuales que desarrollamos corresponden a cursos cortos, abiertos a la comunidad, referidos a: “Instrumentos de Psicología Social”. Ello implicaba pasar del "cara a cara" y del sostén vincular presencial al campus virtual. Como constituyó un reto exitoso diseñamos el segundo curso sobre “Equipos y Grupos en las organizaciones” y tuvimos la gran satisfacción de nuclear un buen número de integrantes que, entusiasmados por la temática y la modalidad completaron el curso; sin deserciones.

Aquí comprobamos cómo los vínculos pudieron trabajarse y sostenerse a través del campus.

En este momento los cursos siguen vigentes y aumenta el número de inscriptos.

Para nosotros trabajar en los cursos virtuales, se convierte en un campo de investigación-acción, en una praxis continua, que pone en juego la posibilidad de sostener los vínculos grupales y ser facilitadores de la comunicación intragrupal a través de las NTics e indagar acerca de las cualidades especificas de los vínculos virtuales. Este campo de trabajo exige amplitud de criterios, un nuevo posicionamiento frente a la educación y al protagonismo del sujeto que aprende. Aprendemos y enseñamos mientras investigamos esta nueva forma de vincularnos.

Uno de los retos de los vínculos virtuales es convertir a lo virtual en un enlace de representación y no en un ruido que obture el proceso.

En el grupo presencial hay redundancia de información. En la modalidad virtual solo la palabra escrita o el significante: la letra. Y aquí otro reto, qué hace el coordinador. Este rol, en lo presencial se valora por su silencio para permitir el protagonismo del grupo. El tutor virtual debe estar presente día a día, con la continuidad que requiera la necesidad del alumno; pero que siempre, seguramente, es más frecuente que en lo presencial. El rol del coordinado de grupos virtual se lo valora si estimula, si está presente, si interroga promoviendo la participación etc. Pone no solo escucha sino palabras estimulando la demanda, dándole un espacio al sentir de cada integrante.

Implementación del proyecto
Enseñar aprendiendo

La carrera se está desarrollando en forma presencial y a partir de la demanda proveniente desde distintos lugares del país se decidió presentar el proyecto para Educación a Distancia que fue aprobado en el año en curso. El proyecto aprobado prevé la aplicación del Aprendizaje combinado (blended learning) que incluye un encuentro presencial mensual de experiencia acumulativa (de 8 horas aproximadamente) en la sede institucional.

Cada nuevo grupo que se va formando se convierte para nosotros en un contexto de descubrimiento en el cual se anudan y desanudan diferentes subjetividades que apuntan a satisfacer sus necesidades y allí se va tejiendo una trama vincular tanto interna como del grupo con el contexto. Y hoy en día, ese contexto requiere que implementemos toda la tecnología que esté a nuestro alcance para que la formación de los futuros profesionales se Nuestro camino virtual comenzó en el año 2005, ya egresó la primera promoción de Operadores formados a través del blended-learning. En el 2008 están cursando más de 300 estudiantes en esa modalidad. Nuestras primeras prácticas se convirtieron en una buena base de sustentación que nos estimula para las siguientes, para nuevos proyectos de educación para toda la vida.

El cambio permanente nos incluye, como indiv iduos y como Institución. En tanto pretendemos ser una organización que aprende, aceptamos el desafío y seguimos en este espiral ascendente del conocimiento y de la práctica en un intento permanente para mejorar la calidad de la formación que ofrecemos.

Destinatarios

Esta propuesta se halla destinada a brindar formación a los que por problemas de distancia no pueden llevar a cabo estudios superiores y para aquellas personas que por sus compromisos familiares o laborales encuentran dificultades para asistir regularmente a los encuentros convencionales y seguir los calendarios u horarios establecidos en el régimen presencial. Nuestro deseo es también acercar mayores posibilidades de estudio a personas con capacidades y necesidades diferentes.

Esta propuesta de crea oportunidades para aprender ampliando el marco de las experiencias de aprendizaje de la Psicología Social.

Además incluir el uso de las NTics oportunidad para potenciar las situaciones de aprendizaje, y los procesos de construcción de conocimiento en una nueva subjetividad que se está forjando en un mundo interrelacionado y abre posibilidades a todos aquellos que por razones de distancia no pueden acceder a la carrera.

Las experiencias de aprendizaje en entornos virtuales, permiten al estudiante un posicionamiento más autónomo acorde a los tiempos y estrategias personales. Esto, articulado con la actividad grupal presencial se convierte en una propuesta de gran efectividad, en la que converge la producción colectiva e individual.

Esta estrategia apunta al protagonismo del estudiante en el manejo de su tiempo y en el procesamiento de los contenidos del Programa.

El uso de la tecnología coloca al docente/coordinador en otro rol: no solo como aquel que es fuente de información sino aquel que colabora en el procesamiento subjetivo de la información, su discriminación, jerarquización, articulación, valoración etc., en el que orienta y acompaña los procesos.

La implementación del sistema de blended-learning aplicado a la carrera de Psicología Social es apropiada, viable, necesaria y adecuada al contexto mundial y nacional actual de la sociedad del conocimiento que transitamos. Para la Institución, una forma de inclusión en el contexto de organizaciones que aprenden, y un signo de adaptación activa a la realidad.

Beatriz Aquino
Diplomada en e-learning
Marzo de 2008

“Cada grupo, un desafío” esto comentan los tutores de Net-Learning cuando nos relatan esta experiencia de formación virtual Esta vez los destinatarios de la formación fueron miembros de la ESPE.

LR entrevista a los Coordinadores de ESPE Ing. Patricia Zurita Crnl. CSM Manolo Cruz

¿Qué es la ESPE?

La ESPE es un centro de Educación Superior que brinda apoyo a la educación continua de las Fuerzas Armadas del Ecuador a través del SIVEC o Sistema Virtual de Educación Continua, y que está encaminado a la virtualización de carreras y de cursos para estudiantes y sociedad en general mediante ESPE VIRTUAL Su objetivo es el mejoramiento de las condiciones de vida del país y ayudar a impulsar su desarrollo. El 8 de diciembre de 1977 se le confiere el carácter y condición de Escuela Politécnica, tomando a partir de esa fecha el nombre de Escuela Politécnica del Ejército.

LR: ¿Por qué eligieron NET-LEARNING?

“Para el desarrollo tanto del SIVEC como de ESPE VIRTUAL se ha visto la necesidad de una sólida capacitación inicial y continua de los profesionales involucrados en la propuesta. Hemos trabajado con Net-Learning, una empresa que ha demostrado seriedad y experiencia en la implantación de proyectos de educación virtual y brinda una variedad adecuada de cursos. Entre los que hemos tomado se encuentra el curso de capacitación de tutores virtuales que nos permitió contar con 50 tutores para las asignaturas que actualme nte ofrecemos y se encuentran ya trabajando con nosotros.”

LR entrevista a los tutores de Net-Learning Beatriz Aquino y Eduardo Coquet

El curso implementado tuvo como objetivo principal preparar a los docentes presenciales de la ESPE, civiles y militares, para un próximo desempeño como formadores virtuales. Para muchos de ellos era ésta su primera experiencia en entornos virtuales y como en todos los cursos de estas características tuvimos que vencer las resistencias iniciales de los participantes al escenario tecnológico de estos entornos.

Casi todos los cursantes tenían amplia experiencia como docentes presenciales y muchos de ellos no participaron en los primeros momentos de intercambio. El desafío era encontrar los motivos de esta retracción inicial con el curso en marcha y poco tiempo para tomar decisiones, finalmente el trabajo en equipo de los tutores permitió “descubrir” las causas en un cierto grado de desconfianza por un lado y encontrar en el emergente de los debates los temas que el grupo de cursantes necesitaba discutir antes de continuar con los contenidos del curso.

Nos encontramos con un grupo en el que se vieron simultáneamente la heterogeneidad en cuanto al género, edad, calidad de civiles o militares y por ende sus diversas obligaciones, disciplinas que desarrollan cada uno; y un cierto grado de homogeneidad que les da la pertenencia a la misma Institución. Estos elementos fueron fundamentales para organizar las tareas, preparar los grupos de trabajo virtual, aprender sus tiempos y respetarlos, no solo los tiempos posibles para el trabajo sino también los tiempos internos propios de cada uno y del grupo.

Trabajar con los profesionales de la ESPE fue un reto que implicó un amplio y profundo aprendizaje para nosotros. Trabajar con nuevos códigos en una doble significación, ya que por un lado, si bien compartimos la lengua, sin embargo, la lengua se transforma en cada configuración territorial y cultural, el imaginario sociocultural ecuatoriano no es el nuestro. Por otra parte implicó comprender las significaciones propias del grupo de docentes que pertenecen a la Escuela Politécnica del ejército ecuatoriano. En este caso, nos ocupamos fundamentalmente de la comunicación, de estar atentos a cómo eran comprendidos y significados nuestros mensajes, y a su vez a comprender los del grupo, a reforzar el uso de todos los canales que ofrece el entornovirtual y a analizar el feed-back tomando los emergentes y reestructurando nuestra tarea en función del objetivo del curso.

Es así que implementamos los cambios que consideramos necesarios, tanto en la forma de llevar adelante los debates como en modificar las actividades que inicialmente habíamos previsto, siempre teniendo como prioridad el cumplimiento de los objetivos planificados para la capacitación. No fue ni más fácil ni más difícil que otros grupos, simplemente diferente, nuestra primera experiencia con un grupo de civiles trabajando para una institución educativa que depende del ejército pero abierta a toda la comunidad civil y otro grupo de militares que en su institución se dedican a capacitar a sus propios cuadros.

La experiencia fue enriquecedora para todos, para los cursantes y para el equipo de trabajo. Algunas expresiones de los estudiantes lo demuestran…

“…fue muy interesante el curso y espero que volvamos con otro…”
“…Por mi parte agradecerles muy efusivamente, el curso me pareció fantástico, práctico, útil…”
“Sepan que esta sembrada una semilla que muy pronto germinará y dará excelentes frutos.”